La scuola ha individuato, come fondamentali, i seguenti obiettivi formativi:

Identità personale

Acquisire atteggiamenti di sicurezza, di stima di sé, di fiducia nelle proprie capacità;
Motivare il passaggio dalla curiosità alla ricerca;
Esprimere e controllare emozioni e sentimenti;
Riconoscere e apprezzare la propria identità personale e quella degli altri (differenza di sesso, cultura, comunità e tradizioni di appartenenza).

Conquista dell’autonomia

Orientare e compiere scelte innovative;
Favorire all’interazione costruttiva con il diverso;
Promuovere comportamenti sociali di solidarietà e cooperazione;
Orientare verso i valori della libertà, cura di sé, degli altri e dell’ambiente.

Sviluppo delle competenze

Consolidare le capacità sensoriali, percettive, motorie, sociali, linguistiche ed intellettive.
Favorire l’elaborazione di messaggi, testi e situazioni attraverso strumenti linguistici e di modalità

La scuola dell’infanzia, raggiunge gli obiettivi generali del processo formativo, collocandoli all’interno di un progetto di scuola articolato ed unitario,che riconosce, sul piano educativo, la priorità della famiglia e l’importanza del territorio di appartenenza con le sue risorse sociali, istituzionali e culturali.

La scuola dell’infanzia si inserisce in un percorso educativo iniziato in famiglia e pone le basi degli apprendimenti futuri nella scuola primaria. Le azioni educative sono sostenute da scelte pedagogiche di fondo che privilegiano l’esperienza come fonte di conoscenza attraverso:

IL GIOCO: risorsa trasversale fondamentale per gli apprendimenti e per le relazioni
L’ESPLORAZIONE E LA RICERCA:  modalità  propria  del  bambino  che  impara  ad indagare e conoscere attraverso il fare, le esperienze dirette di contatto con la natura, le cose, i materiali
LA VITA DI RELAZIONE: contesto  nel  quale  si svolgono  il  gioco  ,l’esplorazione e la ricerca in un clima sereno rispettoso dei tempi, dei ritmi evolutivi e delle capacità di ciascuno.
LA PROMOZIONE DELL’AUTONOMIA PERSONALE NEL PROCESSO DI CRESCITA

La scuola dell’infanzia è particolarmente sensibile ai bisogni di ogni bambino e per soddisfare tali necessità struttura e attua in modo condiviso il proprio lavoro attraverso Progetti Personalizzati, Laboratori e attività in piccolo gruppo. Le proposte educative nascono da una attenta osservazione dei bisogni dei bambini. Ogni progetto si articola tenendo in considerazione lo sviluppo dei seguenti campi di esperienza:

Il sé e l’altro (Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme); Il corpo in movimento (Identità, autonomia, salute); Linguaggi, creatività, espressione (Gestualità, arte, musica, multimedialità); I discorsi e le parole (Comunicazione, lingua, cultura); La conoscenza del mondo (Ordine,misura, spazio,tempo,natura).

Affinché il bambino possa diventare competente passando dal sapere al saper fare e al saper essere. I progetti e le unità di apprendimento possono essere di plesso (coinvolgenti tutte le sezioni della scuola), di sezione (con attività particolari che in ogni sezione vengono intraprese in base alle condizioni che differenziano le sezioni stesse), di gruppo o di intersezione (gruppo di bambini di età omogenea).

I progetti di intersezione vengono offerti ai bambini di più sezioni suddivisi in modo da formare gruppi della stessa età; si tratta di attività pensate in relazione alle caratteristiche di sviluppo e alle potenzialità di bambini di 3, di 4 e di 5 anni

L’organizzazione degli spazi e dei tempi diventa elemento di qualità pedagogica dell’ambiente educativo e pertanto deve essere oggetto di esplicita progettazione e verifica. Spazio accogliente, caldo e curato. Tempo disteso. Stile educativo improntato a osservazione, ascolto e progettualità. Partecipazione, che sviluppa corresponsabilità ed educazione. Esperienza e gioco. Documentazione.

Il dialogo e la collaborazione con i genitori sono considerati preziose risorse per la costruzione, realizzazione, valutazione del progetto formativo, che è centrato sui bisogni degli alunni.

Fatte salve particolari situazioni che vengono di volta in volta affrontate dai singoli docenti, dai Consigli di Intersezione, di Interclasse, di Classe o dal Dirigente, l’Istituto offre alle famiglie un ventaglio di diverse opportunità di colloquio e di incontro con il Dirigente (su appuntamento), con i Docenti (su richiesta dei genitori e durante le Assemblee di classe) e con gli Organi Colleggiali (Consiglio di Istituto, Consigli di Intersezione, Interclasse e Classe con la presenza dei rappresentanti dei genitori).